Développer la responsabilité, l’autonomie et la confiance en soi

 

L'enfant sera encouragé à :

• Prendre la parole devant ses condisciples
• Gérer son travail en classe lors des contrats
• Organiser son travail à domicile selon son âge et son cycle
• Gérer son matériel
• Se rendre compte du chemin parcouru et des démarches effectuées
• Avoir une attitude positive face au travail
• Avoir le droit à l'erreur
• Prendre conscience de ses potentialités propres

 

   Promouvoir le respect de soi-même, des autres et de son environnement

 

Ensemble, tentons d’(e) :

• Elaborer collectivement des règles de vie
• Etre à l’écoute de nous-mêmes et des autres
• Respecter le règlement d’intérieur
• Refuser l’agressivité
• Prendre conscience de nos actes
• Appliquer les règles de politesse
• Découvrir le monde du vivant à travers des activités scientifiques
• Pratiquer des exercices de détente
• Répondre à ses besoins physiologiques
• Découvrir notre schéma corporel
• Pratiquer l’éducation physique (natation et gymnastique) à raison de deux heures par semaine à l’école primaire
• Pratiquer la psychomotricité deux heures par semaine à l’école maternelle
• Se sociabiliser dès l’école maternelle

 

Lutter contre l’échec en répétant les besoins particuliers, en diversifiant les stratégies et en assurant la continuité

 

L’équipe éducative veille à :

• Instaurer l’entraide entre les enfants par le tutorat
• Différencier par l’emploi de fichiers d’individualisation
• Différencier par la sollicitation de la mémoire auditive, visuelle et kinesthésique
• Adapter le matériel et les outils aux différents apprentissages
• Différencier par l’organisation d’ateliers de remédiation
• Favoriser l’autonomie des apprentissages par l’emploi de grille d’auto-évaluation, de référentiels-matière
• Différencier les apprentissages par l’évaluation formative
• Assurer la continuité des apprentissages par le maintien titulaire pendant deux années (en primaire)
• Varier les stratégies d’apprentissage : défis, jeux, situations mobilisatrices
• Construire des référents avec les enfants
• Leur permettre de se les approprier durant plusieurs années
• Organiser, si nécessaire, des groupes de besoins ponctuels
• Se concerter en équipe large ou réduite afin d’harmoniser les pratiques pédagogiques tout en respectant les spécificités
• Déceler les difficultés dès l’école maternelle

 

Transmettre des compétences en leur donnant sens et vie

 

Les enseignants veillent à :

• Pratiquer des approches variées et complémentaires de la lecture
• Donner aux enfants des repères dans l’espace et dans le temps
• Vivre des expériences culturelles, sportives … Extra-muros : classes de dépaysement, excursions, sorties …
• Travailler à la réussite des épreuves d’évaluations externes, en P2-P5 (épreuves non certificatives). P2-P4 (élaborés par une équipe de directeurs) et P6 (épreuve CEB de la fédération Wallonie Bruxelles)
• Organiser si nécessaire, en concertation avec toute l’équipe pédagogique, une année complémentaire
• Mettre en place tout ce qui est possible pour envisager l’intégration d’un enfant issu de l’enseignement spécialisé
• Collaborer avec le PMS et/ou d’autres organismes pour assouplir la transition primaire – secondaire
• Communiquer avec les parents pour une meilleure approche globale
• Se former de manière régulière dans le but de parfaire leur pratique quotidienne (formations proposées par l’IFC, le CECP ou autres organismes agréés)
• Donner les bases d’une seconde langue (anglais) dès la troisième maternelle
• Transmettre les résultats des enfants, assortis de conseils personnalisés via le bulletin, trois fois par an
• Rencontrer les parents collectivement (septembre) et individuellement afin de collaborer au bon développement de l’enfant

 

Anglais

 

Initiation à l’anglais dès le début de la troisième maternelle :

• Septembre 2021 : entrée en immersion pour tous les élèves de 3ème maternelle : ½ temps français et ½ temps anglais
• Ce projet montera d’année en année avec cette classe pour in fine arriver avec une immersion totale ½ temps français, ½ temps anglais de la 3ième maternelle à la 6ième primaire en septembre 2027

 

Art fenêtre sur la culture

 

• Activités intra et extra-muros : rencontre avec des artistes, visites d’expositions, spectacles musicaux théâtraux, …
• Utilisations des médias (presse écrite, télévision, support DVD, …) et des nouvelles technologies (tableau interactif, informatique, …) pour s’informer et pour créer

 

Art Source d’épanouissement personnel

 

Par la création :

• Je suis bien dans le groupe
• Je rencontre d’autres personnes, d’autres groupes
• Je suis bien avec moi-même

En découvrant :

• Des univers différents
• Des techniques nouvelles

 

Art : porte d’entrée vers les apprentissages

 

Démarches mentales :

• Saisir une information avec des codes et des langages différents (lire une peinture, une photo, …)
• Activer sa mémoire visuelle, auditive et motrice (exécuter une danse, reconnaître un extrait musical, interpréter un rôle, …)
• Etablir des liens entre des idées, des informations (reconnaître un artiste, rechercher des informations implicites, …)
• Observer, imiter, transposer dans une situation nouvelle (peindre à la manière de, …, chanter comme …)

Compétences transversales :

• Collaborer, échanger des idées, argumenter
• S’approprier un autre langage basé sur les sens
• Se reconnaître dans sa culture et celle des autres, s’ouvrir au monde
• Exprimer son ressenti dans un climat de confiance

Compétences disciplinaires :

• Apprentissages liés à la géométrie (Mondrian, Vasarely, …)
• Apprentissages liés à la psychomotricité (geste, mouvement, rythme, …)
• Apprentissages liés à l’histoire : situer une œuvre dans une période, un courant, un contexte historique, …
• Apprentissages liés à la langue maternelle : acquérir un vocabulaire spécifique, lire pour se documenter, prendre la parole, …
• Apprentissages liés aux sciences et à la géographie : notion de perspective, de clair-obscur, optique, …